Table of Contents

第一节词汇单位与现代汉语词汇的构成 
第二节现代汉语词汇的特点和系统性 
第三节现代汉语的词义构成与词义分析 
第四节词汇教学的任务和基本原则 
第五节课堂上的词汇教学 
第六节难点词汇的教学 
第七节综合课和口语课的词汇教学 
第八节阅读课和听力课的词汇教学

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1.本义 
本义是有文献记载的词的最初的意义，它是这个词产生其他意义的基础。如“轨道”的本义是“遵循法制”，《汉书·贾谊传》：“乐与今同，而加之诸侯轨道，兵革不动……” 
很多词的本义已经消失，在一般词典中也不再把它列为义项。如前面所说的“轨道”。但在阅读古籍时，就必须了解词的本义。这可借助工具书，如查阅《辞源》《汉语大字典》《汉语大词典》《说文解字》等辞书。有些词的本义保留至今，但已不能独立运用，只作为语素义义项存在，出现在所构成的合成词或固定结构中。如“兵”的本义“兵器”，还存在于成语“短兵相接、秣马厉兵”等之中。有一部分词的本义，到现在仍然是最常用最主要的意义，在这种情况下，词的本义和基本义就一致了。如“割”的本义是“用刀截断”，《左传·襄公三十一年》有“犹未能操刀而使割也”，这一本义也是“割”的基本义，现在我们还常说“割麦子、割肉”。 
2.基本义 
基本义是多义词在现代最为常用、最为主要的概念意义。 
有的词本义和基本义一致，如“老、圆、浪花”。也有很多词，本义和基本义不一致，如“兵”的本义是“兵器”，基本义是“士兵”；“强”的本义是“弓有力”，基本义是“力量大”。因此，所谓基本义是就应用而言的，而不是就来源而言的。 
词的基本义是词义义项，不能是语素义义项。在现代汉语的语文性词典中，基本义一般列为第一义项，也有少数词典把本义列为第一义项，第二义项才是基本义。 
3.引申义和比喻义 
语言系统的矛盾之一来自符号的有限性和语义的无限性，随着人们认知范围的不断扩大，对客观世界和主观世界探索的不断深人，语言系统通过比喻、引申等方式，使旧有词的意义适当增加，形成了词的引申义和比喻义。